LE CCN ET LA DANSE

• Qu’est-ce qu’un Centre Chorégraphique National ?     
• Qu’est-ce que la danse contemporaine ? 
• L’histoire de la danse contemporaine
• Le chorégraphe et les artistes qui lui sont associés sur ce spectacle

INTRODUIRE LA PIECE

• Que vous évoque le titre ?   
• Qu’est- ce que la période de l’adolescence représente pour vous ?
• Comment vous définiriez ce passage dans le cycle d’une vie ?
• Quelles sont vos attentes sur le spectacle ? 

REFLEXION PERSONNELLE

• Quel est votre ressenti ? (Les heures qui suivent et/ou les semaines d’après)   
• Vous attendiez-vous à cela ? 
• Comment pourriez-vous décrire l’atmosphère générale ? Y en a-t-il eu une spécifique vous a marquée ?
• Quelle est votre vision de la danse désormais ? A -t-elle changé ?  
• Quelles sont les sentiments et sensations que cela a développé en vous ? (Dans votre tête, dans votre corps) 
• Ya-t-il eu un changement de perception dans la relation aux autres ?

ANALYSE DU SPECTACLE

• Combien de danseurs sont présents sur scène ?   
• Quelles différentes personnalités incarnent-ils ? Vous êtes vous reconnu.e.s dans l’une ou plusieurs d’entre elles ?
• Quelles atmosphères créent la lumière ? 
• Quelles atmosphères créent la musique ? 
• Combien d’atmosphères différentes apparaissent ?  
• Quelles sont les histoires que l’on pourrait se raconter ?  
• Combien de parties possède le spectacle ?  
• Combien de dessins apparaissent, qu’évoquent-ils ?  
• Qu’évoquent les costumes des danseurs ? 

Détails des tableaux et thématiques explorées.

TABLEAU 1 | LES POSTURES

À partir des œuvres de Françoise Pétrovitch, les participants de l’atelier, tout comme les danseurs interprètes professionnels lors de la création, sont amenés progressivement à prendre conscience de l’importance des postures : ils s’observent, s’imitent et prennent conscience de l’impact de celles-ci.  
Qu’elles viennent du sol ou de la verticalité, ces postures parviennent à reproduire la spécificité de celles des adolescents : joie, colère, ennui, humiliation …  Autant d’émotion à découvrir.  
Expérimenter la posture par la danse dans un contexte inédit aide à faire tomber les préjugés, tente de créer la rencontre et suscite de nouvelles complicités avec son corps et celui de l’autre.

Mots-clés : état de fait ; constat ; revendication ; déclaration ; se laisser voir

TABLEAU 2 | LA FORÊT

Dans la continuité du premier tableau, la forêt autrement dit les superpositions permet de réaliser que les postures que nous adoptons sont parfois éloignées de ce que nous sommes, de ce que nous pensons au plus profond de nous-même. Qui se cache derrière sa posture, derrière ses comportements ? Forêt, c’est le tableau qui pourrait permettre d’apercevoir le visage qui se cache derrière le masque.  
À partir d’un mouvement donnée ou d’un état émotionnel improvisé, les participants sont invités à venir décaler, dévoiler, traduire voir déformer ce qu’on ne devrait pas voir.

Mots-clés : profondeur ; interprétation ; écho ; déformation ; contradiction 

TABLEAU 3 | LE JEU

À partir d’expériences vécues et de souvenirs de jeux qu’on retrouve encore aujourd’hui dans les cours de récréation, ce tableau permet de revivre ces moments de lâcher prise, d’expérimentation, de tentatives ludiques et « gratuites ».

Par toutes les formes de jeu impliquant les différentes parties du corps et ses déplacements, le participant est invité à reconvoquer :

• Le jeu en collectif : entrer en contact avec l’autre, tester et utiliser la force du groupe, mesurer la capacité individuelle à fabriquer, un groupe, une phrase, un langage (cadavre exquis)
• Le jeu en duo : revisiter et poétiser « le check », utiliser le contre poids ; déplacer, porter et manipuler l’autre ; tester l’interdépendance des corps, … 
• « La phrase tunnel » : Reproduire une phrase chorégraphique présente dans le spectacle

Mots-clés : tester ; jouer ; découvrir ; provoquer ; instantanéité ; reflexe ; prise de risque 

TABLEAU 4 | VIOLENCE

L’Adolescence c’est aussi l’état changeant, biologique et psychologique, social et sociétal. Dans le quatrième tableau, il est question d’aborder les représentations que l’on peut avoir de la colère, qui s’incarnent par le mouvement, dans un certain espace, sur une certaine durée et dans une certaine énergie.  
Au-delà de l’expression des sentiments et des émotions, les situations appréhendées et créées dans ce tableau pourraient par exemple évoquer la figure du bouc émissaire, celle de la proie, de l’exclu …  
Tout comme dans le spectacle, il s’agit également de mesurer la capacité d’un groupe à générer la violence.

Mots-clés : exclusion ; colère ; rage ; concentrique / excentrique ; groupe

TABLEAU 5 | DANCE FLOOR

En s’inspirant des danses que les participants côtoient quotidiennement, aussi bien lors d’évènements festifs que sur les réseaux sociaux, cet atelier cherche à décomposer le mouvement dansé et ses dynamiques grâce au ralenti. Ainsi, la danse originelle et ses codes sont déconstruits et une nouvelle approche apparaît tant au niveau de l’image que de ce qu’elle signifie.

Mots-clés : monstre intérieur ; rouge ; ombre chinoise ; ralenti ; contrôle ; transformation ; prise de risque ; hypnotique ;

TABLEAU 6 | FRATERNITÉ

« Si je tombe, vous me rattrapez ? »  
Créer ensemble des situations qui mettent à contribution l’empathie, qui teste la notion de solidarité pour mieux appréhender celle de fraternité dans un groupe. 

Mots-clés : prise de risque ; soutien ; relai ; entraide 

TABLEAU 7 | LA SOLITUDE   

À l’image de la fin du spectacle, les participants sont amenés à ressentir la particularité de la forme du solo en danse.

Mots-clés : solitaire ; isolement ; enfermement ; repli ; introspection 

En lien avec le programme scolaire

DEFINITION DES TERMES   
  
Définition : nom 
Jeune garçon, jeune fille à l’âge de l’adolescence. 
  
Âge de l’adolescence : l’OMS (Organisation Mondiale de la Santé) définit les adolescents comme étant les jeunes de 10 à 19 ans (du début de la puberté)

PISTES TRANSDISCIPLINAIRES

FRANÇAIS-LITTERATURE (programme de 3ème : Écrire pour exister)

Problématique : se raconter, se représenter.

• À partir du texte Mon portrait d’Alexandre POUCHKINE, écrire un poème autobiographique en mettant en avant des images, des jeux sur les sons.
• W ou le Souvenir d’enfance de Georges PEREC (1975), Texte : Je me souviens où l’auteur essaye de reconstruire des souvenirs grâce à l’écriture pour effectuer une véritable quête de lui-même. A vous, maintenant de m’écrire un souvenir qui vous a le plus marqué où j’exprime mes émotions et décris les faits avec suffisamment de précision. 

HISTOIRE / ANTROPOLOGIE

Rituels de passage dans certaines civilisations du monde et notamment :

• Le traditionnel « saut des taureaux » est un rite essentiel du peuple des Hamar, installés dans le Sud de l’Éthiopie. Dans la basse vallée de l’Omo, les jeunes hommes Hamar sautent sur le dos d’une rangée de 30 taureaux serrés les uns contre les autres. Ce rite détermine le passage de l’enfance à l’âge adulte.
  Sous le regard des aînés, les candidats doivent chacun à leur tour réussir cette épreuve, sous peine d’une humiliation suprême. En effet, s’ils échouent, ils sont flagellés par les femmes de leur famille, et considérés comme les parias du village. 
  A contrario, s’ils font le parcours 4 fois sans tomber, les garçons sont portés en triomphe et acclamés par tout le village. Les femmes de la famille, en signe de solidarité pour les sauteurs, se font fouetter avec de fines cannes. 
• Dans les îles de Pentecôte au Vanuatu, le rite de passage du Gol permet aux jeunes hommes de passer à l’âge adulte. Pendant cette cérémonie les jeunes hommes sautent du haut d’une tour en bambous avec une liane nouée aux chevilles. L’image est belle, la philosophie aussi mais la pratique est rude. 
• Fille Apache lors de la cérémonie de lever du soleil (na’ii’ees), un rite de passage à l’âge adulte (pubère). Les filles étant engagées dans la féminité sont peintes avec un mélange sacré de pollen de maïs et d’argile (ou de pollen parfois de semoule de maïs et de quenouilles). C’est la phase de la bénédiction d’une longue célébration. Le pollen est considérée comme sacré, un symbole de la vie. 

SCIENCES

• Développement de l’être humain (Reproduction et sexualité)
• Attitudes et comportements lors de ce changement d’état corporel. 

ARTS-PLASTIQUES le thème de la représentation du mouvement, de l’apparence et des traces : 

• Le corps en mouvement, le geste plastique (ex. : Cie Pedro Pauwels ; Paco Décina ; Philippe Decoufflé…) 
• Les peintres des ballets russes : Léon Baskt,  Alexandre Benois, Georges Braque, Giorgio de Chirico, Sonia Delaunay (costumes), Robert Delaunay (décors), André Derain, Nathalie Gontcharova, Marie Laurencin, Henri Matisse, Pablo Picasso, Georges Rouault, Maurice Utrillo
• Piste d’exercice : s’emparer du rapport d’échelle et des jeux de proportions à travers un autoportrait qui sera décliné selon ses humeurs. Comment je suis tous les jours ? Quand je suis en colère ? Quand je suis triste ? 

Films / series / dessins animés

Sex education – série Netflix lancée en 2019– aborde le thème des changements physiques, de la découverte du désir et plus largement des questionnements liés à l’adolescence

Skins – série anglaise 2007-2013 – aborde les questionnements adolescents d’un groupe de lycéens de Bristol : le rapport au corps, les troubles alimentaires, l’homosexualité, l’addiction, la recherche de soi, la dichotomie entre la vie familiale et la vie sociale, etc.

Construction de la personnalité à travers le Film « Vice Versa » de Disney où la personnalité est symbolisée par 5 îles : bêtises, hockey sur glace, famille, amitié, honnêteté). Et toi, quelles sont tes valeurs ? (C.-à-d. des choses qui donnent un sens à ta vie comme les valeurs liées à ta propre personne, tes qualités ou principaux traits de caractère, les valeurs en lien avec autrui, valeurs liées avec tes opinions et croyances…) 

Mustang – film de Deniz Gamze Ergüven (2015) : Dans un village reculé de Turquie, Lale et ses quatre sœurs rentrent de l’école en jouant avec des garçons et déclenchent un scandale aux conséquences inattendues.
La maison familiale se transforme progressivement en prison, les cours de pratiques ménagères remplacent l’école et les mariages commencent à s’arranger.
Les cinq sœurs, animées par un même désir de liberté, détournent les limites qui leur sont imposées.

Timbuktu – film de Abderrahmane Sissako (2014) : la scène du match de foot sans ballon pour défier les autorités ayant interdit toute pratique de sport ludique

La vie de Jésus – de Bruno Dumont – où l’on tue l’ennui individuel par le groupe, en brûlant dans le vague l’énergie de la jeunesse, où les rapports d’exclusions opèrent sans état d’âme, et naissent innocemment des amours tendres.  De ce portrait d’une génération inconséquente, il y a ce plan de groupe qui prend la lumière sur un escalier, chacun dans son récit propre. 

Littérature / poèmes / magazines / articles

Corniche keneddy – Maëlys de Kerangal : description des corps des adolescents au soleil après le bain, rapport à l’interdit et à l’autorité, découverte des émois sexuels. 
  
Musique et sport
la démarche spécifique de Molécule, le field-recording.

• Surf et techno : la folle histoire derrière le dernier album de Molécule.
  Un article de Kawika paru le 20 janvier 2020 dans Tsugi. Sur Molécule avec la participation de Pedro Winter (alias Busy P – producteur et compositeur français de musique électronique faisant partie de la French touch) et Vincent Kardasik (réalisateur français spécialisé notamment dans les tournages dans et sous l’eau).
• Molécule : « Nazaré m’a profondément marqué ».
  Une interview de Molécule par David Michel paru le 16 janvier 2020 dans la section Adrénaline / surf de l’Equipe.  
• Molécule : « le son, c’est la vie ».
  Extrait de 4min de l’émission COMME PERSONNE par Anne Lamotte sur France Culture. Diffusé le 15 janvier 2021. Sur le travail de Molécule sur la captation des sons sur un bateau du Vendée-Globe qui donnera lieu à la composition d’une symphonie qui sera interprétée par l’Orchestre National de Lille en 2023. L’alliance des sons enregistrés en mer et des sons des instruments classiques. 

Arts plastiques et visuels

• La danse, « performance » plastique (ex. : Julie Nioche ; Tiago Guedes…)
  Travail sur la performance avec KANDINSKY et ses coups de pinceau https://www.apar.tv/performance/danser-dans-le-monde-de-kandinsky/  https://www.numeridanse.tv/videotheque-danse/suite-pour-deux-pianos  
• Costumes et/ou décors de Picasso, Leger, Malevitch, Balthus, Oskar Schlemmer pour le Bauhaus…
• La danse, sujet pictural.

• Et aussi : Jean-Baptiste Carpeaux : La danse (1868) ; Vincent van Gogh : La salle de danse à Arles (1888) ; Matisse : La danse de Paris (1932) ; La Danse II, Antonio Canova : La danse des trois grâces (1799) ; Pietro Longhi : Bal Masqué